Fri lek och styrd lek Undervisning teoretiseras som en aktivitet – det vill säga som något som görs gemensamt av deltagare (förskollärare och barn) – i kontrast till instruktion som en handling. Några av de viktiga begrepp som används för att klargöra undervisningförlopp i förskolan såsom spänningen mellan tillfälligt tillräcklig. Projektmedlemmar Projektledare: Niklas Pramling, professor institutionen för pedagogik, kommunikation och lärande Från Göteborgs universitet: Camilla Björklund. Läroplanskopplingar Läroplan 3.
Vad lär sig barn i leken Målet med projektet är att generera och dela ny kunskap om hur en didaktik för förskolan kan utformas på ett sätt som inte utesluter, utan istället är responsiv på och således relaterad till lek. I projektet ber vi förskollärare bidra till lek och lärande genom att gå in som deltagare i barns pågående lekar, genom att fånga upp. Hitta organisation. Bakgrund och Syfte Vi ser mycket enkelspårig lek i gruppen just nu och vill utmana barnen i sin fantasi och i att vidga sina vyer.
Lekens betydelse för barns utveckling Lekresponsiv undervisning – ett undervisningsbegrepp och en didaktik för förskolan N Pramling & C Wallerstedt Sammanfattning I denna artikel presenteras en teoretisk utveckling av undervisning och en didaktik relevant för förskolans sätt att organisera för barns lärande och utveckling i relation till lek. Rollfigurerna flyttar efterhand de dyker upp in i ett lekhus där barnen har möjlighet att göra dem till en del i leken. Åkerbo förskola, Eslöv · Senast uppdaterad: 3 september Vi har valt att fokusera på att dokumentera lärprocesser.
Lekresponsiv undervisning som om och som är Den undervisning som sker i lyhörd respons till leken, där förskollärarna både deltar och tillför lärande och fantasi kan beskrivas som lekresponsiv undervisning vilket innebär att utforma en verksamhet som bidrar till att barn utvecklar nya lekar och nya lekroller och samtidigt lär sig om någonting som ligger utanför leken. Vi inväntar barnens respons på de olika rollfigurerna och anpassar undervisningen efter den. Vad ska vi göra innehåll?
Forskning om undervisning och lärande Ett av resultaten av forskningen är begreppet lekresponsiv undervisning som Niklas Pramling vill etablera. Det innebär att utforma en verksamhet som bidrar till att barn utvecklar nya lekar och nya lekroller och samtidigt lär sig om någonting som ligger utanför leken. Källa: Lekresponsiv undervisning i. De leker för att leka. Det gemensamma arbetet fortgår sedan växelvis genom dokumentation av och medverkan i aktiviteter på förskolan och uppföljning tillsammans med forskarna.
Lekresponsiv undervisning bok Förskolans personal dokumenterar situationer där de menar att lek och lärande sker. Tillsammans diskuterar och analyserar förskollärare och forskare dokumentationerna och vad de säger om lek och lärande och möjligheterna att utforma en lekresponsiv didaktik, det vill säga undervisning för förskolan. Hur ska vi göra förhållningssätt, form? Vi inväntar barnens respons på de olika rollfigurerna och anpassar undervisningen efter den.
Varför är lek viktigt för barn Lekresponsiv undervisning. Barnen ska ges förutsättningar för lek som de själva tar initiativ till. Alla barn ska ges möjlighet att delta i gemensamma lekar utifrån sina förutsättningar och sin förmåga. När någon i arbetslaget följer lek på lämpligt sätt, exempelvis genom att själva delta utifrån barnens inbudan, kan faktorer. Barn i tre åldersindelade tvärgrupper och pedagog i samspel. Hitta organisation. Metod: Lekresponsiv undervisning.